摘要：本文針對(duì)技工學(xué)校軸承磨工工藝課的教學(xué)，探討在技工教育中普遍存在的問(wèn)題，采用從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、加強(qiáng)師資培訓(xùn)、提高教師素質(zhì)、強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程、注重實(shí)踐性教學(xué)、采用多媒體技術(shù)等多種方法綜合來(lái)解決，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生動(dòng)手能力。 關(guān)鍵詞：動(dòng)機(jī) 素質(zhì) 理論聯(lián)系實(shí)際 多媒體 一體化教學(xué) 技工學(xué)校承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)合格的勞動(dòng)者，為企業(yè)輸送高素質(zhì)的技術(shù)工人的任務(wù)。技工教育屬于初等職業(yè)教育，它與高等職業(yè)教育組成了我國(guó)的職業(yè)教育體系，是我國(guó)現(xiàn)行教育體制中的重要組成部分。 技工學(xué)校教育的特點(diǎn)是以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為主線，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力、操作能力、應(yīng)用能力為重點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生掌握本專業(yè)所需的基本知識(shí)和操作技能成為國(guó)家和社會(huì)有用的技能型人才為目標(biāo)。 在技工學(xué)校教學(xué)中，專業(yè)工藝課的教學(xué)占據(jù)十分特殊與重要的位置。它既是本專業(yè)各門基礎(chǔ)課程知識(shí)的高度概括、系統(tǒng)的總結(jié)和綜合的應(yīng)用，又是對(duì)本專業(yè)各種理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用的高度結(jié)合。因此，專業(yè)工藝課具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、綜合性和實(shí)踐性。這也就是專業(yè)工藝課的教學(xué)成為技工學(xué)校教學(xué)中的重中之重的重要原因。 我校是一所以軸承專業(yè)為主的國(guó)家級(jí)重點(diǎn)技工學(xué)校，《軸承磨工工藝學(xué)》是技工學(xué)校的工藝課之一，它涉及知識(shí)面廣，知識(shí)點(diǎn)較多，涵概了軸承加工的基礎(chǔ)理論及多道工序的加工方法，同時(shí)也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。為了提高技工學(xué)校專業(yè)工藝課的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生技能水平的提高，本人從長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐體會(huì)和感受中，就目前技工學(xué)校專業(yè)工藝課教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)方法提出一點(diǎn)自己粗淺的看法。 一、主要存在的問(wèn)題 1.學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊 近些年來(lái)，由于城鎮(zhèn)的普通高中大量擴(kuò)招，造成城鎮(zhèn)的初中畢業(yè)生大多數(shù)都能升入高中，這樣就使得技工學(xué)校的生源只能來(lái)自信息相對(duì)閉塞的農(nóng)村。2004年我校在校生計(jì)2400余人, 農(nóng)村學(xué)生占了83%，城鎮(zhèn)學(xué)生僅占17%，盡管入學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生入?？荚嚢殃P(guān)，但在“生源就是生命，生源就是效益”的情況下，難免降低標(biāo)準(zhǔn)，有的是高中畢業(yè)生，有的是初中畢業(yè)生，程度不齊，程度高的“吃不飽”，程度低的“消化不良”，這會(huì)給教師的教學(xué)工作帶來(lái)一定的困難。 2.學(xué)生學(xué)習(xí)目的不夠明確，觀念落后 在技工學(xué)校就讀的學(xué)生中有不少人認(rèn)為，一是因?yàn)槟挲g還小，在學(xué)校里長(zhǎng)長(zhǎng)個(gè)子，將來(lái)學(xué)校給找個(gè)工作；二是會(huì)干活就行了，學(xué)專業(yè)理論沒(méi)多大用處。由于企業(yè)的發(fā)展，設(shè)備的更新，對(duì)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，學(xué)生對(duì)機(jī)械制造業(yè)是技術(shù)密集型行業(yè)以及企業(yè)對(duì)員工職業(yè)素質(zhì)要求比較高，認(rèn)識(shí)不足，缺乏足夠的心理準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的意義認(rèn)識(shí)不夠；三是來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生，由于條件的局限，使他們對(duì)工礦企業(yè)的了解和認(rèn)識(shí)甚微，所以他們一進(jìn)校,就在心理上對(duì)學(xué)習(xí)工藝?yán)碚撝R(shí)有一定的排斥情緒,學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，老師教的累，學(xué)生學(xué)的累，效果就可想而知了。 3、教師自身實(shí)踐知識(shí)的不足 在工藝課程中，很多理論知識(shí)都來(lái)源于并應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)際，大多數(shù)章節(jié)介紹的是軸承各工序加工涉及到的機(jī)床性能、工作原理、機(jī)床的調(diào)整方法、檢測(cè)的項(xiàng)目、常見(jiàn)質(zhì)量問(wèn)題以及解決的方法等等。如果任課教師對(duì)各工序的加工方法，機(jī)床的調(diào)整及檢測(cè)方法不熟悉，講到相關(guān)章節(jié)，就只能照本宣科，無(wú)法深入的講解，難以引起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和共鳴，就會(huì)直接影響到教學(xué)效果。我校的很多專業(yè)課教師都是本科、?？飘厴I(yè)后直接進(jìn)入技工學(xué)校教學(xué)的，未經(jīng)過(guò)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際鍛煉，對(duì)軸承的各工序加工及各種機(jī)械設(shè)備的實(shí)踐知識(shí)缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)上會(huì)造成一定的困難，難以滿足對(duì)實(shí)用人才培養(yǎng)的需要。 4、教學(xué)用具跟不上，實(shí)習(xí)設(shè)備嚴(yán)重不足 在教學(xué)中使用教具，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，與教材適時(shí)的、科學(xué)的安排實(shí)習(xí)，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，會(huì)加深對(duì)知識(shí)的理解、提高動(dòng)手能力和操作的技能。 在軸承行業(yè)中，由于磨工的需求量很大，所以軸承磨工專業(yè)在我校占據(jù)主導(dǎo)的地位，每屆的學(xué)生約占60%左右，而學(xué)校實(shí)習(xí)工廠磨床的數(shù)量與該專業(yè)的學(xué)生數(shù)量不成正比，嚴(yán)重地制約了學(xué)校的實(shí)習(xí)教學(xué)的開(kāi)展和學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。 5、實(shí)習(xí)課與理論課的內(nèi)容銜接、實(shí)習(xí)工序問(wèn)題 由于我校理論課教學(xué)與實(shí)習(xí)課教學(xué)分別由教務(wù)科和實(shí)習(xí)科兩個(gè)不同的科室承擔(dān)，理論課講到相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在實(shí)習(xí)課上還沒(méi)學(xué)到，出現(xiàn)了理論與實(shí)踐的內(nèi)容銜接不緊密的問(wèn)題，另外由于受到實(shí)習(xí)場(chǎng)地的限制，有的學(xué)生對(duì)磨削加工十幾道工序中，只實(shí)習(xí)過(guò)其中的一種，這樣勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生動(dòng)手能力的提高，難以適應(yīng)企業(yè)的要求。 針對(duì)以上工藝課教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，我認(rèn)為技工學(xué)校的工藝課教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行改進(jìn)： 二、解決的方法 1、轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，奠定專業(yè)技能教學(xué)基礎(chǔ)。 軸承磨工工藝?yán)碚摶A(chǔ)知識(shí)比較抽象、枯燥，對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)沒(méi)有接觸過(guò)機(jī)械的初中畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，這種現(xiàn)象尤其明顯。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的意義認(rèn)識(shí)不足，對(duì)企業(yè)急需的是高素質(zhì)、高技能人才的心理準(zhǔn)備不夠，就學(xué)不好基礎(chǔ)理論知識(shí)，更談不上專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。 在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的今天，機(jī)器設(shè)備越來(lái)越先進(jìn)，能駕馭它的必須是有技術(shù)的工人，機(jī)械行業(yè)職工隊(duì)伍一半以上都是技術(shù)工人。學(xué)生只有樹(shù)立學(xué)好本領(lǐng)、報(bào)效祖國(guó)、服務(wù)社會(huì)的良好動(dòng)機(jī)，懂得學(xué)好工藝課同樣能為社會(huì)做貢獻(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)我國(guó)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)以及我國(guó)軸承行業(yè)對(duì)技術(shù)工人迫切需要的實(shí)際，產(chǎn)生和保持一定的意志、恒心、信心和決心。這是教師培養(yǎng)學(xué)生心智技能的一個(gè)重要前提，也是教師為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好工藝課程所做的一個(gè)重要鋪墊。筆者在教學(xué)過(guò)程中，一開(kāi)始就告訴新生現(xiàn)已分到用人單位的一些學(xué)生的信息，有的學(xué)生到單位后又要求買教材，有的反映在學(xué)校學(xué)的知識(shí)非常寶貴而時(shí)間又那么短暫，有的就某一個(gè)具體技術(shù)問(wèn)題怎么處理與老師進(jìn)行討論，真是有點(diǎn)“書到用時(shí)方恨少”的味道。 對(duì)于新生，學(xué)校管理者和學(xué)生管理者要共同努力，加強(qiáng)宣傳教育，正確引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣。一方面可通過(guò)加強(qiáng)對(duì)任課教師的管理與考核，讓教師在課前、課中、課后付出更多的精力，耐心輔導(dǎo)不同層次的學(xué)生，正因?yàn)閷W(xué)生難教，所以教師就應(yīng)該付出的更多。另一方面，班主任要系統(tǒng)地、多方位的來(lái)正確引導(dǎo)學(xué)生，可通過(guò)開(kāi)主題班會(huì)，搞有意義的活動(dòng)，個(gè)別談話等形式，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，明確學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)信心，鼓勵(lì)他們從頭開(kāi)始，多花些時(shí)間，慢慢的積累。 2、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)，滿足教學(xué)需要。 在《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》一文中曾說(shuō)道：要加強(qiáng)職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地建設(shè)，積極開(kāi)展以骨干教師為重點(diǎn)的全員培訓(xùn)，提高教師的職業(yè)道德、實(shí)踐能力和教學(xué)水平，培養(yǎng)一批高水平的骨干教師和專業(yè)帶頭人。技工學(xué)校教師每5年內(nèi)，必須有不少于240學(xué)時(shí)的時(shí)間接受相關(guān)專業(yè)的培訓(xùn)，要有計(jì)劃地安排教師到企、事業(yè)單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐和考察，提高教師的專業(yè)水平。 針對(duì)我校的情況，一方面可由學(xué)校出面與集團(tuán)公司各分廠聯(lián)系，安排理論課教師一定時(shí)間在各工序?qū)嵙?xí)，深入生產(chǎn)線，熟悉各工序所用設(shè)備、性能，調(diào)整要點(diǎn)及技術(shù)問(wèn)題，掌握Z(yǔ)新動(dòng)向、新經(jīng)驗(yàn)，更新教師的教育思想與觀念，重視新的教育方法、教育手段應(yīng)用的訓(xùn)練，提高教師專業(yè)實(shí)踐能力；另一方面，可把教務(wù)科與實(shí)習(xí)科整合為一個(gè)科室，有利于解決理論與實(shí)習(xí)脫節(jié)問(wèn)題，協(xié)調(diào)理論與實(shí)習(xí)教學(xué)，有利于“雙師型”教師的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)，提高專業(yè)課教師的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、實(shí)訓(xùn)能力和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)能力，使他們成為既能傳授專業(yè)理論知識(shí)，又能指導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐的“雙師型”教師，鼓勵(lì)教師，尤其是青年教師要參加實(shí)際生產(chǎn)和管理，外出進(jìn)修，樹(shù)立正確的質(zhì)量觀，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。 3、強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)興趣化教學(xué) 1〉認(rèn)真?zhèn)湔n，是教師上好專業(yè)工藝課的基礎(chǔ)。 備課是教師上好課的前提，也是提高專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量的重要保證。備課既是熟悉教材又是熟悉學(xué)生的過(guò)程，因?yàn)檩S承生產(chǎn)工序多，設(shè)備各不相同，不同專業(yè)班級(jí)的側(cè)重點(diǎn)不同，針對(duì)這些情況，教師首先要深入細(xì)致地鉆研教學(xué)大綱和教材，到實(shí)習(xí)工廠及企業(yè)生產(chǎn)一線了解設(shè)備情況，確定教學(xué)目的，弄清重點(diǎn)和難點(diǎn)，使知識(shí)技能形成鎖鏈，前后有序，環(huán)環(huán)相扣，這樣就能做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，循序漸進(jìn)，步步深入。 在講到端面磨削時(shí)，由于雙端面磨床磨削過(guò)程是在封閉的防護(hù)罩下進(jìn)行的，特別是砂輪端面的修整更是這樣，而教材只有簡(jiǎn)單的說(shuō)明，為弄清修整器是如何工作的及其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，筆者利用業(yè)余時(shí)間親自到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，實(shí)地考察，弄清結(jié)構(gòu)；另外又了解到第二天廠里的夜班要換型號(hào)的信息，因此專門利用下午第三節(jié)課及課余時(shí)間，帶領(lǐng)同學(xué)到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)，觀看整個(gè)換型號(hào)的過(guò)程。由于有了這次經(jīng)歷，既加深了同學(xué)們對(duì)雙端面磨削的理解，又使得筆者在今后相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中得心應(yīng)手。 2〉確定教法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)差的現(xiàn)實(shí)，教師應(yīng)盡量做到深入淺出，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為喚起并始終保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氣氛，可根據(jù)技校學(xué)生活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)，用需要鼓勵(lì)學(xué)生的興趣，以問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生興趣，以示范誘導(dǎo)激發(fā)學(xué)生興趣，加強(qiáng)鼓勵(lì)性教學(xué)，啟迪思維，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)。要做到這些，教師必須做到厚積薄發(fā)，成竹在胸，即教師思路清晰，善于歸納和表達(dá)，能夠把復(fù)雜的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為綱目了然，脈絡(luò)分明、易于理解和掌握的知識(shí)。因此在講課時(shí)，如何組織教學(xué)呢？ 首先是講課時(shí)由形象引入 課堂教學(xué)的有效導(dǎo)入可以控制學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生把注意力較快地集中到學(xué)習(xí)上來(lái)，利用學(xué)生的好奇心理，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地選擇引入方式，可體現(xiàn)教學(xué)的直觀性原則。例如在講到第二章砂輪時(shí)，我首先提出一個(gè)問(wèn)題，我們每位同學(xué)家里用的菜刀如果鈍了，該怎么辦？有的同學(xué)就會(huì)說(shuō)：磨一磨。我再問(wèn)：用什么來(lái)磨？有的說(shuō)用油石，有的說(shuō)用砂輪，我就抓住時(shí)機(jī)問(wèn)：你知道什么是砂輪嗎？砂輪是由什么組成的？砂輪會(huì)鈍嗎？如果砂輪鈍了，該怎么辦？等等，由問(wèn)題來(lái)引入新課，接著拿出各種各樣的砂輪實(shí)物以及砂輪樣本的圖片，從而引入新課，邊演示邊講解，使得分散精力的同學(xué)也參與到教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生感覺(jué)生活中也有砂輪，而且就在我們身邊。 其次是要聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計(jì)教學(xué)情境。在課堂教學(xué)過(guò)程中，聯(lián)系實(shí)際能夠使學(xué)生產(chǎn)生明顯的情感傾向。通過(guò)聯(lián)系具體實(shí)例來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，可活躍課堂氣氛，活躍學(xué)生思維。例如：我在講到第五章第二節(jié)工件的六點(diǎn)定位原理時(shí)，首先提出問(wèn)題：假如現(xiàn)在有一批軸承零件的加工定單，有一定的技術(shù)要求，怎樣才能按時(shí)保質(zhì)保量的完成任務(wù)呢？同學(xué)們躍躍欲試，有的同學(xué)說(shuō)：中午不吃飯，或者不停機(jī)床，加班加點(diǎn)的干，不愁完不成任務(wù)？我接著問(wèn)：你是怎樣加工的？你是如何定位的？怎樣定位才能保證加工精度，不出廢品或少出廢品呢？同學(xué)們一下子茫然了，接著我立刻轉(zhuǎn)入正題，只有工作的熱情以及不怕苦不怕累的精神是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，還需要有扎實(shí)的理論，熟練的操作技能，才能達(dá)到預(yù)期的目的，我們今天介紹的工件的六點(diǎn)定位原理就可以幫助我們解決在生產(chǎn)中的工件定位問(wèn)題。由此引出了本課，使學(xué)生的思維隨著教學(xué)走，同時(shí)使學(xué)生在心理上感到自己知識(shí)和技術(shù)的缺乏，增加了學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，緊接著給同學(xué)們介紹了什么是工件的定位以及六點(diǎn)定位原則的內(nèi)容，并用模型及掛圖來(lái)分析工件是如何定位的，Z后以電磁無(wú)心夾具裝夾軸承套圈磨削溝道為例，拿出定位元件的實(shí)物來(lái)分析，工件是用磁極的端面以及兩個(gè)支承來(lái)限制其自由度的，然后帶領(lǐng)同學(xué)們到實(shí)習(xí)工廠相關(guān)工序的機(jī)床旁講解，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的真正理解工件的定位原理在實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用。采用這種教學(xué)方法后，使同學(xué)們了解到為什么要學(xué)，學(xué)好后對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐有何指導(dǎo)意義，使同學(xué)們對(duì)工藝課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)必要的教學(xué)情境，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)確實(shí)有水道渠成的效果。 4、注重實(shí)踐性教學(xué)、加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 作為工藝課老師，應(yīng)當(dāng)不僅具有本專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)而且對(duì)于生產(chǎn)中使用的各工序加工方法、設(shè)備、量具、儀器都要有一定程度的掌握和了解，只有這樣，才能在教學(xué)中熟練地將理論與實(shí)踐結(jié)合，上起課來(lái)得心應(yīng)手。 ⑴理論與演示相結(jié)合 演示法是理論聯(lián)系實(shí)際Z有效的方法,能直觀地刺激學(xué)生參與教學(xué)。例如我在講授軸承的檢測(cè)儀器與量具時(shí)，以往學(xué)生往往把檢測(cè)儀器與其代號(hào)不能統(tǒng)一，為使同學(xué)們既能記住檢測(cè)儀器的代號(hào)，掌握其調(diào)整方法，又不感到乏味，在教學(xué)中，我把教材所涉及到的有關(guān)儀器表臺(tái)、螺絲刀及工件事先準(zhǔn)備好，搬到講臺(tái)上，再講清楚各表臺(tái)的測(cè)量項(xiàng)目、測(cè)量范圍之后，展示儀器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)演示講授儀器的調(diào)整方法，并把其調(diào)整步驟加以總結(jié)寫在黑板上。有了形象的講解示范，增加了同學(xué)們的感性認(rèn)識(shí)，為了讓同學(xué)們很快地掌握，在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上更加清楚，專門留出一定課時(shí)讓同學(xué)們動(dòng)手實(shí)踐，對(duì)普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行講解，對(duì)學(xué)習(xí)好的進(jìn)行表彰，從而使同學(xué)們真正掌握了本節(jié)課的內(nèi)容，把教材上的操作步驟和實(shí)際操作有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，化解了難點(diǎn)，也使學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 ⑵理論與現(xiàn)場(chǎng)相結(jié)合 因我校是企業(yè)辦學(xué)，具有得天獨(dú)厚的實(shí)踐教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在課堂教學(xué)期間，教師結(jié)合相關(guān)章節(jié)，有針對(duì)性地選擇不同類型軸承生產(chǎn)的分廠，參觀并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。這種現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方式，可以開(kāi)闊同學(xué)們的視野，深入了解機(jī)床的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，給工藝課的教學(xué)增添了活力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 在工藝課的教學(xué)中，要提高教學(xué)質(zhì)量，理論與實(shí)習(xí)Z好是由工藝課教師一肩挑，向一體化教學(xué)的方向發(fā)展。另外，理論課教師可主動(dòng)與實(shí)習(xí)教師聯(lián)系，或是在課余時(shí)間一起跟蹤實(shí)習(xí)，了解實(shí)習(xí)教學(xué)情況，以及學(xué)生接觸過(guò)哪些設(shè)備，這樣在上課時(shí)，學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)，就不會(huì)覺(jué)得抽象，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，我們?cè)僖騽?shì)利導(dǎo)，使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升為理論，教學(xué)效果就會(huì)大大提高。 5、采用多媒體技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 隨著計(jì)算機(jī)的普及，現(xiàn)代教育對(duì)教師提出了更高的要求，教師不但應(yīng)該具備豐富的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)具備計(jì)算機(jī)操作、多媒體課件制作等方面的相關(guān)知識(shí)和能力。 目前，我國(guó)學(xué)校的教育方式都是以班級(jí)制進(jìn)行授課，一個(gè)班幾十人，即使教師帶學(xué)生到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)去參觀學(xué)習(xí)，一臺(tái)設(shè)備周圍圍觀幾十人，要每個(gè)學(xué)生都看清演示操作技能過(guò)程是很難的。另外，有些設(shè)備學(xué)校實(shí)習(xí)工廠沒(méi)有，要把沒(méi)見(jiàn)過(guò)的機(jī)床給學(xué)生講清楚其結(jié)構(gòu)，加工過(guò)程及調(diào)整方法，讓學(xué)生掌握，簡(jiǎn)直是紙上談兵，如果教師能利用計(jì)算機(jī)將文字、圖片、圖象、音頻、視頻、影像、動(dòng)畫及多種信息合成，或把每種工藝過(guò)程的正確操作制成錄象，加上講解的旁白制成適用工藝課程的多媒體課件，會(huì)大大增加課堂的生動(dòng)程度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)內(nèi)容由難變易，化抽象為具體，有效解決難點(diǎn)，開(kāi)闊學(xué)生視野，增加單位時(shí)間的教學(xué)內(nèi)容，節(jié)約板書的時(shí)間，對(duì)于沒(méi)弄清楚的問(wèn)題，可重復(fù)多次觀看，增加感觀認(rèn)識(shí)，減小學(xué)生的心理壓力，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，還能解決設(shè)備、教具不足的問(wèn)題，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)課件制作的積極性，不斷提高教學(xué)水平。 三、教學(xué)效果的提高 教學(xué)方法的改革，其目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)幾年的實(shí)踐，獲得了比較顯著的效果。在無(wú)錫鐵姆肯軸承廠、張家港AAA軸承廠、蘇州軸承廠、廣東江門軸承廠、廈門奧新軸承廠等單位各工序都有我校畢業(yè)生的身影，他們以良好的素質(zhì)，扎實(shí)的基本功，贏得了用人單位的好評(píng)，并且站穩(wěn)了腳跟。他們說(shuō)之所以能受到重用，得益于在校期間工藝課理論與實(shí)踐的良好訓(xùn)練，這充分說(shuō)明了工藝課教學(xué)方法的改進(jìn)是卓有成效的。 盡管技工學(xué)校工藝課比較抽象，我們面對(duì)的又是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，如果我們能夠結(jié)合他們實(shí)際情況，采取有針對(duì)性的教學(xué)方法和教學(xué)手段，潛心鉆研，銳意創(chuàng)新，大膽改革，勇于探索，就一定能找出一條適合于學(xué)生及社會(huì)需要教學(xué)方法，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的中高級(jí)技能水平的實(shí)用性人材。 參考文獻(xiàn)：<<職業(yè)教育研究>> 、<<職業(yè)技術(shù)教育>> 、<<軸承磨工工藝學(xué)>> 來(lái)源： 中國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)信息網(wǎng)監(jiān)測(cè)中心